“有个人工智能伴读，家长能解放了吗？”
“一直看电子屏，孩子的眼睛怎么办？”
“再加一门AI，学习的内容会不会越来越多?”
2024年11月28日，教育部发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，要求“2030年前在中小学基本普及AI教育”。随着政策公布，“AI进入中小学”的话题在社交媒体上引发了激烈讨论。
统计发现，人们关注最多的是“AI能否代替学校教育”，并延伸出对教师失业风险、学生自学能力、教育公平和普及程度等问题的担忧。
我们爬取了184所基地学校有关AI教育的公开报道和两千余条社交媒体评论，并采访了部分上海市的初中生，希望能够回应对这些问题的关切。
推进AI教育，中国正在布局
人工智能被称为“新一轮科技革命”和“产业变革一大动能”，其重要性不言而喻。随着ChatGPT等大语言模型的发布，人工智能与教育融合速度加快。
根据联合国教科文组织发布的《中小学人工智能课程蓝图：亟需政府支持》报告，全球仅有11个会员国开发并实施了政府认可的人工智能课程。大多数国家并未将人工智能纳入中小学课程体系，即使有相关课程，也面临体系建设不完整的问题。
我国是全球少数开设政府认可的覆盖小学到高中阶段人工智能课程的国家和地区之一。
早在2017年7月，国务院就发布《新一代人工智能发展规划》，明确提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。以此为起点，7年来中国的AI教育大致沿着“提出概念——纳入评价——具体部署——建立基地——设定目标”的脉络推进。
AI教育落地，现在到哪一步了？
2024年2月19日，教育部根据课程教学、师资配备、实验环境建设等维度，公布了184个中小学人工智能教育基地。
在对这184所基地学校AI教育方面的报道编码后，我们总结出了AI在校园里的高频应用场景：主要包括专门的AI课程、学科竞赛、社团、AI+传统课程和讲座等形式。
AI课程等于创客教育吗？
报道中占比最大的是“专门AI课程”，提及学校有101所，占比54.89%。目前尚无统一、完善的人工智能课程标准，“专门AI课程”的定义也十分模糊。
公开报道中的人工智能课程内容五花八门，除去基础编程、机器人等主题，有的学校还把3D打印、微电影制作、无人机飞行也算进了专门AI课程的范畴。据河南日报报道，“目前，我省人工智能教育大多是以中小学原有创客教育为基础，结合当下人工智能技术发展进行完善和提升。”
AI成果等于竞赛获奖吗？
除去课程内容，不少报道将人工智能的教育成果等同于科创竞赛获奖，提及科创竞赛的学校占比达到39.13%。如果将学校的范围限定在高中，这一占比还会大大增加。
“依托完善的人工智能教育，各项比赛传来捷报。南昌市第二十八中学‘未来者’科创社团成员和实验班学生积极参加各级科创信息素养比赛，取得了可喜成绩。据介绍，近3年，师生取得国家级奖29个，省级奖56个，市级奖31个。”——（《人工智能教育进入中小学 江西6所学校试点》）
“在近三年的全国性竞赛中，高安中学的学生们频频获奖，充分展现了学校在人工智能教育方面的成果。无论是全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国青少年科技创新大赛，还是全国中小学生信息素养提升实践活动，学生们都取得了优异的成绩。”——（《高安中学入选教育部中小学人工智能教育基地》）
AI+传统课程：实现深度融合
相比之下，AI与传统课程的融合已经取得了一定成果。AI作为辅助学习的工具被部分运用到英语、美术、体育等学科当中。
据南方+报道，除了普及课程外，教师们开发了《初识人工智能——从AI对对联谈起》《AI绘画——探秘诗人的视角》《基于K210的校服检测系统》和《基于AIot的电动车头盔监测系统》等一系列跨学科项目化学习课例，将AI与艺术、思政、语文等学科深度融合。而湖南湘江新区雷锋新城实验小学则引入AI作文批阅、AI阅读、AI英语、AI体育等，让AI能够为传统课程增添新活力。
AI进入中小学，困境重重
2024年11月发布的《关于加强中小学人工智能教育的通知》提出，要在六年内实现中小学阶段人工智能教育的基本普及。但要想实现这一目标，我们还需要解决诸多困难和痛点。
AI教育普及，难在设备覆盖不足。据新华社报道，自2018年以来，国家累计建设升级了4.3w间智能教室，但全国有近20万所中小学，平均下来每所学校仅配备0.22个人工智能实验室。
AI教育普及，难在地区发展不均。相比落后地区，部分发达地区的学校拥有更多的资金和技术支持，可以为学生带来更好的教育体验。
AI教育普及，难在师资力量匮乏。教师要想胜任教学，必须深入理解人工智能的核心特性，熟练掌握其多样化的应用场景。据界面新闻报道，全国平均每所学校仅有三名科创老师，且“科创老师”属广义概念，科学、信息科技、劳动与技术老师均被纳入其中。
根据2020年人社部发布的《新职业——人工智能工程技术人员就业景气现状分析报告》，我国人工智能人才目前缺口超过500万，国内供需比例1:10严重失衡。教育行业的AI人才更是少之又少，中小学校很难招到AI+教育的跨学科人才。
AI进入中小学，Ta们怎么看？
通过收集抖音上表达情感的300余条评论并按照担忧、拒绝、惊喜、期待、疑惑五种态度进行分类，我们发现许多网民对于AI进入中小学持担忧情绪。
“这个怎么杜绝ai恶意，比如有意无意的坏机器人教坏我孩子，变成能力高但是身心健康不良的人？”
“这样的话，近视率会越来越高。差生越来越多，越来越差。优生可能会抓住机会越来越好。中等生就难说了哦。”
“人工智能机器人太高级，有一批老师不会用，更多家长不会用。会用这样机器的人太少太少。能正常操作这机器的人大大的不够用。”
也有一部分网民对AI教育充满了期待，甚至已经“尝过鲜”：“我们已经用豆包作为孩子的辅导老师，任何不会的直接给出解释！”
不过，在社交平台发声的网民大多为家长和老师。为了解中小学生的态度，我们采访了部分上海初中生。尽管他们并不太了解“AI教育”，也几乎没有上过特定的AI课程，但仍对AI有一定想法。
作为一个全新的、跨学科的教学领域，AI教育产品和内容服务上存在着一些空白，具体的课程实施也有待完善。老师、家长和学生们对AI教育的忧虑，也很大程度上源于对AI技术本身不确定性的忧虑。
过去7年，中小学人工智能教育已取得一定成效，然而要实现从区域试点到基本普及，我们仍需探索可行之路。
作者 | 朱海嘉 郭一禾 秦雯轩 张童言 何金檐
指导老师 | 崔迪 周葆华 蓝星宇
编辑 | 张铃媛
文章来源于互联网/AI生成
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